辽 宁 省 教 育 厅 文 件
辽教发[2007]82号
辽宁省教育厅关于加强农村中小学现代远程
教育工程项三种模式教学应用工作的指导意见
各市教育局：
为了进一步贯彻《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》(教基厅[2005]5号)，充分发挥农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)在农村中小学教育教学中的作用，逐步建立全省农远工程支持服务体系，提高设备及资源的使用效益，现就加强农村中小学现代远程教育工程三种模式教学应用工作提出如下指导意见。
一、农远工程三种模式教学应用工作的指导思想和原则
1、农村中小学现代远程教育工程三种模式教学应用工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，加强领导，落实责任，通过机制创新、搭建平台、整合资源、提升能力，大力推进设备及资源在农村中小学的广泛应用，使农村中小学现代远程教育工程在提高农村教育质量，促进城乡义务教育均衡发展，加强社会主义新农村建设中充分发挥作用。
2、各级教育行政部门要高度重视三种模式的教学应用工作，把三种模式的教学应用作为农村教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育、课程改革、日常教育教学活动和学校管理工作紧密结合起来。三种模式的教学应用要体现以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、以促进学校全面发展为目的的指导思想，不断满足广大学生对优质教育资源的需求。
3、省教育行政部门组织省属师范院校、教研培训中心、教育科研、电教等部门共同参与三种模式教学应用的研究和指导。要将农村中小学现代远程教育工程三种模式教学应用的相关内容纳入教师培训、校本教研和课程教学改革等活动中。教研人员要采取集体备课、送教下乡、现场指导等多种形式，深入农村教育第一线，研究三种模式的教育教学方法，指导广大农村教师提高应用三种模式进行教学的能力。
4、树立三种模式教学应用的先进典型。我省将着力抓好一批三种模式教学应用的先进地区和学校，各市要有典型县，各县要有典型学校，各校要有典型教师，各学科要有典型课和精品课。各市要重视先进经验的总结与推广，以点带面，全面带动三种模式的普及应用。
二、三种模式教学应用的具体要求
1、三种模式的应用方式
模式一：师资力量薄弱的学校，可以利用教学光盘来帮助教师讲课，学生跟着教学光盘里的教学设计和教学进程来学习；师资力量相对较好的学校，可以根据实际教学需要，由教师和教学光盘交替授课，教师在适当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。
模式二：在实现模式一所有应用的基础上，主要采用以下几个方式：收看空中课堂节目，进行同步教学；光盘或计算机辅助教学；教师备课、上课、教研活动和教师培训；学生综合实践活动小组活动。
模式三：在实现模式一、二所有应用的基础上，利用计算机、多媒体教室开展教学活动。计算机教室主要采用以下教学方式：上信息技术课、提供资源查询、提供学生自主学习(计算机和网络知识、技术，相关学科知识等)、组织简单的网络合作学习、提供学生进行探究性学习的环境、组织比赛等教学活动。多媒体教室主要采用以下教学方式：收看空中课堂节目、播放多媒体教学光盘、通过网络调取计算机网络服务器中的IP卫星教育资源进行教学、通过网络调取计算机网络服务器中的本地资源库进行教学。
2、教育资源应用管理的基本要求
模式二、三项目学校每周都要安排好所需资源的接收和转播工作，通过集中或分散学习的方法，让每一位教师了解本周接收的资源及存放位置，确保需要是能够及时查找、选取。
各项目学习要安排2名以上的教师兼任项目管理员，项目管理员要按时、完整地接收卫星资源，做好下载记录，并负责组织部分骨干教师对下载的资源及时进行归类、整理、编目、分发、存贮和共享，定期转录为光盘保存。学校还要通过其他方式搜集或自行开发相关资源，建立本校的教育教学资源库，为每一名学科教师建立个人文件夹，每周定期公布资源目录，将资源分类提供给教师使用。各乡镇中心校的项目管理员必须及时下载、搜集和整理的教育教学资源刻录成光盘，提供给本校管理的各村小及教学点使用。
3、应用农远工程教育资源实施课程教学的基本要求
各项目学校要根据教育教学进度，组织教师针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，形成应用资源的教学设计和电子教案，提高教师将资源应用玉教学的主动性和自觉性。
模式一项目学校参考如下步骤组织教师备课：准确理解与把握教材、认真分析学生、初步设计教学流程、反复观看教学光盘、将自己的初步教学设计与教学光盘中的教学设计对照比较、决定教学方式、确定最佳观看方式、精心策划教学活动、准备教学活动、合理安排课堂练习与课后作业。在认真备课的基础上，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。
模式二项目学校要利用卫星IP资源，参考以下程序开展备课活动：理解课程要求、分析学生知识背景、选择媒体资源、确定教学活动、选择教具和学具、选择评价方式。学校要着重做好教学资源的二次开发工作，对接收到的卫星教学资源进行探讨研究，汲取适合本校的资源为教育教学服务；经常开展围绕卫星教学资源的研讨活动，以现有的资源为基础开发具有本校特色的教学模式和教学方法。
模式三项目学校在按时接收卫星IP资源、维护网络正常运行的基础上，教师可以按照以下流程进行备课：
理解课程要求，主要是指对课程理念、课程材料等要素的理解，包括本学科的国家课程标准、所选用教材实施国家课程标准的特点、本节课在教材中的作用、本节课的教学目标；分析学生知识背景，更好地适应以学生为中心的教学活动，着重分析学生现有知识水平与教学目标的差距、学生心理发展规律对教学的影响、地域对学生学习认知的影响、学生的学习规律和学习兴趣；根据对课程要求的理解和学生知识背景的分析，查找资源中提供的教学案例，进行分析，并将资源内容本土化，通过查找资源库和卫星IP资源中的相应素材，选择适用素材；在合理选择教学媒体的前提下，结合实际情况确定教学活动和学生活动；每位老师要学会使用课件，组织和整合课件应用于教学；从实际教学需要出发，根据实施时间、评价目的、评价方法、评价作用的不同，选择诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
学校要注重培养学生的信息技能与素养，重点开展基于网络的学科课程互动教学，促进学生自主、合作、探究式学习，推进信息技术与学科课程整合。
4、信息技术与学科课程整合的基本要求
模式三项目学校要提高信息技术与学科教学整合的水平，利用多媒体、计算机网络教室，开展信息技术与学科教学整合实践，重点实现教学资源间的整合、信息技术与学科教学的整合、日常教学与研究性学习的整合。
信息技术与学科课程整合，关键是要把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的方式，通过信息技术的有效合理应用，达到提高教学效率、培养学生创新精神和实践能力的目的。 5、农村中小学现代远程教育工程教学应用的课时要求
项目学校要开展教师全员培训，通过培训使农村中小学教师不分年龄、性别，人人能用、会用、爱用和用好远程教育设备。各项目学校要将应用农远工程三种模式进行教育教学纳入计划，排入课表；依托远程教育资源开齐课程，开足课时，保证质量。农村中小学现代远程教育工程三种模式各远程教育教室的使用率，每周不低于20课时。
三、进一步建立和完善农远工程三种模式教学应用工作的保障措施
1、成立农村中小学现代远程教育工程三种模式教学应用工作领导机构。省教育厅成立由基础教育行政、电教、装备、教研、培训、科研等部门负责同志组成的省农村中小学现代远程教育工程三种模式教学应用工作领导小组(以下简称“领导小组”)，负责我省三种模式教学应用的研究和指导工作，日常工作由省电化教育馆负责。
2、完善工作机制。领导小组按照“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，紧紧围绕我省农远工程三种模式在教育教学中应用的有关理论和实践问题组织开展课题研究；经常深入基层了解情况，帮助、指导学校教师运用现代远程教育的资源和教学方法开展教育教学活动，解决基层学校在教育教学工作中遇到的问题。
3、加强三种模式教学应用的研究活动。各级教育行政部门要组织开展三种模式教学应用的教研活动，将三种模式应用纳入教师培训、校本教研和教学改革等教研活动中，组织学科教研人员深入教学一线，和广大农村教师一道，结合学科特点，研究三种模式的教育教学方法，提高应用三种模式进行教学的能力。组织开展旨在提高农远工程三种模式教学应用管理水平的专项课题研究。
4、建立和健全三种模式教学应用的督导与评估制度。各级教育行政部门要将三种模式的教学应用纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制，调动广大教师充分使用设备和资源开展教学活动的积极性。县级教育行政部门每学期要对项目学校的教学应用情况进行一次检查评估活动，市级教育行政部门每学年要对县(市、区)检查评估一次，省教育行政部门将不定期地开展抽查活动。评估采用现场检查、查阅各项记载、对教师和学生进行调查和测试等方式进行，评估结果要纳入学校教育目标考核体系，并作为评优、评先及办学水平综合评定的重要内容，作为奖励性投入和新项目立项的依据。
二〇〇七年七月十六日 |
