合作学习由于能合理地利用竞争机制，激活学生的思维，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，因而成为课程改革中积极倡导的学习方式。我在教学中也积极地运用，但同时也遇到一些问题。
        发现的问题和解决对策：
        问题一：合作学习流于形式，缺乏实效性。
        在教学中，为了所谓的“新颖、创新”，不管该内容适不适合合作学习，一味追求形式——展开小组讨论使一些根本没有讨论价值的问题充斥其中，既浪费宝贵的时间，又激不起学生学习热情。
        问题二：合作学习之前缺乏准备和必要的指导和训练。
        在教学中，有时候问题一出现，教师没引导学生认真读书、深入思考，就组织讨论或在小组合作之前没进行必要的指导、训练，学生不知道怎样进行合作学习，只是凑在一起东讲一句西讲一句，使行讨论匆匆展开，要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内不同见解根本无法提出真正意义上的赞同和反对，也无法吸取有效成分修正自己的观点，这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意间剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。
        问题三：合作学习过于强调学生和学生的合作，过分忽略学生和老师的合作。
        在合作学习中，教师决不只是评价者，教师还应是组织者和促进者。
        问题四：合作学习中两极分化严重。
        在合作学习中，往往学优生处于主宰地位，成为小组内最活跃的分子，他们的潜能得到了发挥、个性得到了张扬，而一些学困生则羞于启齿或没有交流的机会，因而好的越好，差的越差。
        针对上述问题我思考了如下对策：
        对策一：不应为合作学习而合作学习，而要把握合作学习的时机，在值得合作学习的地方适当运用合作学习，使合作学习更具实效性。
        对策二：在合作学习之前首先要给学生足够的独立思考的时间，只有在学生产生自己独特的见解和认知能力的基础上才能进行合作学习，学生才能真正参与探究，才能出现一点即通、恍然大悟的效果。其次，合作学习之前必须给予学生适当的指导，小组成员4——6人为宜。教师在合作学习之前也应引导学生明确什么是合作学习、好处有哪些、应该怎样进行合作学习。其中归关键的就是教给学生合作的技能，如尊重对方、理解对方、善于倾听对方不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见。对对方的精彩见解和独立观点，要热情赞扬，达到相互支持的目的。碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思和协作，这种好的行为品质，不是一朝一夕形成的，需要长期培养、训练。
        对策三：教师要调控学生之间的关系，及时诊断和处理问题，在学生遇到困难时及时地帮助、指导，在合作学习中尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，让学生学会探索，学会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。
        对策四：教师要在教育学生帮助学困生的同时，在合作中多关注学困生，多发现其闪光点，使其建立起自信，从而积极加入到合作学习中来。但在成功的同时也有不尽人意的地方，在合作学习中，特长学生往往处于主动地位，有特长的学生往往易于被同学接受，甚至出现拉抢的现象。而一些内向又没有特长的学生往往被忽视，甚至无组肯要。因而特长生兴致勃勃、大展身手，而无特长学生则闷闷不乐，甚至产生自卑心理，针对这种情况，我决定除对学生进行“友爱”教育之外，还对学生的合作学习进行了调控，必自由结合排练为前后桌为一小组进行排练。这使无特长学生也在表演中有了一席之地。但这样做，无疑不利于优势互补，从而影响表演的质量。
        针对这种情况，我采取了课前指导，课上帮忙的方式，对无特长生给予更多的指导与帮助，使之逐渐提高能力，被组内成员接受。
        总结提高：
        经过一段时间的研究，我逐渐总结出一些经验如下：
        学会收集：要让学生学会用什么工具并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备，才能保证合作学习的质量。
        学会表达：合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探索问题，教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。
        学会讨论：讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案和想法，不迷信要权威，教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
        学会倾听：倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习，要学会倾听老师的提问，同学的发言；要倾听操作要点，也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词，也要听得进批评之词，从而提高合作学习效率。
        学会分工：小组长要轮流当，小组分工要明确，小组内要有时间控制人、有记录人、有发言人，小组人数一般以4——6人为宜，要尽量避免发言人的话语的霸权和死角。
        总之，一种教学方式在应用之初不可能十全十美，在成功运用的同时，会出现很多问题，成功与失败交织是自然现象，只有不断反思、研究，才能更大限度地发挥其优势，使之更趋于成熟。

                                                                      (提供者:大连市第二十六中学吴丹)