大洲和大洋（关于地理学科中的历史、人物）
在初中地理教学当中，涉及到的历史人物很多，例如有哥伦布、麦哲伦和德雷克等，如何在地理教学当中进行适当的科学史教育，把孩子们引入神圣的科学殿堂，而又不和地理教学割裂，是一个必须面对的，而又必须解决好的问题。
本人认为，无论在课堂教学当中，出现了什么问题，教者都要勇敢地面对，而不能退缩，更不能顾左右而言它。不管出现了什么样的问题，不管教者本人是否能够很好地回答，是否愿意，都要勇敢地面对。我想，这样的话，其实也是对孩子们一种很好的教育，遇到一时无法应对的情况，也要勇敢地面对，竭尽全力地去做，即使结果不美满，不如意，我想这都算做一种收获。对孩子们的终身发展都是有百利而无一害的。
不要认为，出现了问题，尤其是事先没有预料到的问题，打断了教者事先的教学计划，就不愿意顺着孩子的思路进行下去，而是按照自己的计划，强迫孩子们进入自己的轨道。用一句古语说，就是强扭的瓜不甜，我认为，知识不仅存在于教材当中，更多的存在于生活当中，而孩子们的身边同样蕴涵着丰富的知识和道理，而这些鲜活的知识，往往有着更多的、更大的说服力，孩子们则最愿意接受这样的教育，而这样的效果，要远远好于一般的说教。
顺应孩子们的思路，这也符合新课程理念当中，对孩子们的教育，重要的不是形式，重要的不是手段，重要的是效果。而这效果，不是短时间的显现，而是通过教者长时间的潜移默化，形成对孩子们的终身发展有用的基本技能、基本观念、基本处事方法等等。其实，这也符合，能力和知识同等重要的思想。
如果，课堂教学当中，没有出现“意外事件”，教者当然也可以故意设计问题，引入自己的教学轨道。不要害怕完不成教学任务，鲜活的教育，效果要大大好于枯燥的说教。
尤其是地理事件当中隐藏的科学史教育。例如在人教版七上的地理教学当中，地理名称的历史由来，例如麦哲伦海峡、德雷克海峡、库克海峡等。课堂教学当中出现了，不要浅尝辙止，不要点到为止，要作大作强。如果出现了其中的一个，不要就要讲一个，而要尽可能多来讲述一些，给孩子们一个完整的、更全面的知识。顺着历史的发展，顺着时间的推移，来讲述。
例如：在教材当中，对相关内容是这样进行的：
15、16世纪，葡萄牙、西班牙竟相从海上开辟通往东方的商道。
1488年，葡萄牙人迪亚士到达非洲南端的好望角，接着达伽马等先后到达印度和东南亚一带。
1492年哥伦布在西班牙国王支持下，向西越过大西洋发现了美洲大陆，他至死还以为自己是到达了印度。
1520年10月21日，一支船队航行途中来到南美洲南纬52度地方，进入了一条岸壁陡峭、烟雾密布、风大流急的海峡，航行了38天才进入太平洋，并向西北方向驶去，直到菲律宾一带。这支船队就是麦哲伦的环球航行船队，于是，后人把这个海峡定名为麦哲伦海峡。由于看见海峡南岸夜晚篝火通明，麦哲伦便称这块地方为“火地”。
麦哲伦出身葡萄牙贵族，1505年——1511年间，曾参加东印度航行并到过马六甲海峡一带。1517年，由于他提出向西航行到达马鲁古群岛的计划遭到否决，一怒之下来到西班牙。这次环球航行深得西班牙王子查理的支持，从1519年到1522年历时三年。
当年麦哲伦船队进入太平洋后开始向西北方向驶去，穿行于波利尼西亚、米克罗尼西亚之间的广大海域，经过3个多月的艰苦航行，航程1.7万公里，才到马里亚纳群岛。然后向西航行约2000公里在菲律宾群岛登陆，不久麦哲伦在传教中插手当地械斗被杀。余留人员在他的奴仆（一位早年被捕收留的马来人）的帮助下，经过马鲁古群岛，越印度洋绕好望角回国，完成了人类首次环球航行。出发时的5艘航船这时只剩下维多利亚号一艘，239名船员和26名其他人员，这时只剩下18人。
1578年英国航海家德雷克率领他的“金鹿号”（1000吨）航船刚刚驶出了麦哲伦海峡，便遇上了一场凶猛的风暴，大风持续刮了52天，“金鹿号”被向南推移了5个纬度，使他意外的发现“火地”原来是火地岛。而火地岛离南极半岛还有800公里，后人把这片广阔的海域定名为德雷克海峡。
直到1606年，另一个西班牙航海家托雷斯从新赫布里底群岛出发，穿过无数珊瑚礁进入阿拉弗拉海，才证明新几内亚原来是一个东西长1700公里的大岛。这就是今天仅仅次于格陵兰的世界第二大岛。后人把新几内亚岛澳大利亚之间的海域定名为托雷斯海峡。
1642年，荷兰航海家塔斯曼受荷属东印度总督范迪门的派遣，从印度洋西部的毛里求斯出发向东南航行，11月到达南纬42度25分的地方（即现在的塔斯马尼亚岛），12月到达新西兰南岛的福尔温德海角。1643年初，塔斯曼从新西兰北岛向北偏东航行，先后发现汤加南部岛群和斐济群岛，然后经所罗门群岛、新几内亚回到爪哇。塔斯曼死于1659年。
18世纪后半期，英国航海家开始介入大洋州海域的地理发现工作，代表人物就是库克。库克自幼家贫，当过雇工，18岁起当上海船学徒，从水手升到大副，一生三次环球航行，进入太平洋。1770年4月，库克来到澳洲东海岸南端，然后沿着海岸北航，正确判断出这片大陆就是澳大利亚。1772——1775年，库克三次闯入南极圈。
1801年底起，英国航海家弗林德斯乘“调查者”号船来到了澳大利亚东南的墨累河口，他花了两年时间完成了环绕这片大陆一周的旅行。正式确定了它的范围、界线和名称。
1820年，俄国航海家别林斯高晋，美国“哈罗号”捕鲸船长帕尔默等先后登上了南极海岸，人类终于揭开了南极洲这片真正南方大陆的面纱，解决了地理大发现中长期争论的难题。
这些知识，是教者在课下搜集的，当然不是非常全面的，而教者也不是在课堂教学当中，一股脑地全部灌给学生，而是适时、适量地来讲述，并由此引发学生们的学习兴趣，对地理知识的一种渴求，而且激发一种向上动力，同时为之奋斗。
附：鸡蛋的智慧
哥伦布是世界上最伟大的航海家之一，为了横越大西洋他筹划了18年。其间，他受尽别人的嘲笑和奚落，被认为是愚蠢的梦想家，并且几乎没有人相信他能横越大西洋而有所激动人心的新发现。
经过无数次辩论和游说，他的真诚和信念最后感动了西班牙国王和王后，他们给了哥伦布远航的船只。哥伦布成功地渡过了大西洋，并发现了美洲大陆。当哥伦布回到西班牙时，他发现新大陆的消息不胫而走，举国上下一片欢腾，人们对他充满了崇敬之情，国王和王后也在宫廷里宴请他，并异常兴奋地听哥伦布讲述他在航海过程中遇到的奇闻轶事。
哥伦布的成功和荣耀引起了很多人的嫉妒。“这位哥伦布是何方神圣？他做了什么了不起的事情？”他们说，“他不就是一个贫穷而喜欢作白日梦的意大利穷舵手吗？别的航船者谁不能像他一样横渡大西洋呢？”
一位西班牙贵族为了向哥伦布表示钦佩之情，就在家中宴请哥伦布。席间有几位狂妄自大的陪客，他们对哥伦布颇有点不屑之意。
“你在大洋彼岸偶然发现了几块陆地，这有什么了不起的呢？”他们向哥伦布发难说，“我们真搞不懂，这么一点小事又有什么值得说的呢？谁都可以横渡大洋，谁都能发现那些上帝安放在那儿的大陆，这是最简单的事情了。”
哥伦布默然无语，等到他们说完话后，他从盘子里拿出来一个鸡蛋，然后说：“在座的诸位有谁能把这颗鸡蛋立起来呢？”
在座的诸人一个个尝试着把鸡蛋立起来，而鸡蛋却一个劲地打转，老是立不起来，最后大家都认为这是不可能的事情。这时，哥伦布顺手拿起那个鸡蛋，把鸡蛋稍尖的一端往桌沿上轻轻一磕，磕破了一点蛋壳。如此一来，鸡蛋就毫不费劲地立了起来。
哥伦布表情严肃地说：“各位，你们都说这件事情不可能办到，可还有比这更容易的事情吗？这是世界上最简单的事情，等到让他知道应该怎么做之后——谁都能做到的。”
心灵之窗：人们只有用敏锐的眼睛去观察世界，用善感的心灵去洞察事物，学会灵活机变地思考周围的一切，才能在看似平凡简单的事物中有所发现和创新。
尤其是在知识经济飞速发展的今天，人们更需要拥有独立思考的习惯和变通的思维方式，注重培养个人的创新意识，最大限度地发掘自己的潜能和智慧，才能在人类文明的海洋中发现更多的“新大陆”，让自己短暂的生命如灿烂的春花光耀寰宇！
（提供者：大连市第五十一中学 毕文峰） |
