我非常荣幸能够有机会代表沈阳一中历史组与同行们相互交流。今天我交流的题目是《教师究竟应该做什么——关于新课程改革小议》。
      清晰的记得区教研员隋丽老师做过的一份历史学科学情调查，调查的结果颇值得我们深思。学生们写到：“学习历史时，我总觉得有知识被灌到大脑里的感觉，死记硬背，真的很乏味。”“我感到学习了一些没有必要的知识。时间、地点、人物、事件经过……背了不少，可很快就都忘了，学历史到底为什么？”“我喜欢幽默的历史教师，喜欢‘师傅领进门，修行在个人’的意境，深恶痛绝刻板、什么都替学生包办，不教方法的教师。” ……诸如此类的话语不可胜举。看来，我们对历史教学真到了该好好反思的时候了。
      新一轮基础教育课程改革实验工作从2001年秋季开始至今已近两年了。国家教育部以积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展为目标，精心组织着2003年新学年的实验推广工作。作为教育第一战线上的教师，应该如何做好自己的工作，配合基础教育改革，我相信，这是困扰每一名教师的难题。
基础教育改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程。要达到改革目标，必须坚定信心，扎实工作，推广先进经验，克服薄弱环节，抓住重点，攻克难点……可谓任重道远。现就沈阳一中历史组从1998年至今的一些努力，与同行们共勉，以期走出困惑。
      1998年，对于沈阳一中来说，是不平凡的一年；而对于一中历史组则意义更为深远。这一年，一中每一个教研室都有了自己的电脑，而且机型是586。学校要求电子备课，并且自制教学课件。那时，教师中懂得WORD软件的都不多，又如何可能自制课件，因此电脑的利用率较低。然而，历史组的教员们却心潮涌动。这是一次机遇，一次挑战自己的机遇，一次在一中打响历史组的机遇，一次使一中历史组走出大东区的机遇。学习历史的人，都懂得把握机遇的重要性。学习、学习、再学习，电子教案完成了，教学课件做好了。一堂堂多媒体展示课的出台，惊讶了一中人。当年组里的张静老师带着课件，参加了东三省的多媒体说课比赛，获得了一等奖。组长何芸生老师也获得了优秀辅导教师的光荣称号。付军老师代表辽宁省参加了全国录相课评比大赛，取得了二等奖的好成绩。
      在这里，我要代表沈阳一中历史组感谢省、市、区教研员的精心栽培，感谢给予我们帮助的同行们，感谢赐与我们机遇的所有的人。没有你们的帮助，也就没有我们今天的成绩。
      成功并未使我们骄傲，我们深知在教改的大潮中，锐意进取，不断创新，执着追求，是永无止境的。善于思考的教师才会培养出善于思考的学生。如何创新课堂，使学生成为课堂的主体，提高他们的学史热情，组里的每一位老师都在探索着。
      开展双语教学活动，这是个难题。在2000年，当时还没有一本可供选择的正规的历史教材双语教学的配套读物。如何攻关大量的专业单词，如何开展与学生的双边交流活动。最为难的是，双语教学课应如何上才是一节好课，诸多的困惑，困扰着我们。正当我们徘徊在路上，犹豫着还要不要走下去的时候，市、区教研员的及时鼓励，省教研员的适时指导，坚定了我们前行的决心。“搞出自己的特色来，不要问什么是标准。”一席话，心境开朗了。只要我们坚持着以学生为本的教育之路，只要我们能激活学生的求知欲望，又何必刻意追求标准呢，教育本应是无痕的。凭着大学英语CET六级的基础，我尝试着，总结着，2002年底所做的双语教学课《二战后的国际关系和两极格局的形成》一课，获省级优秀课一等奖，并为全区初中历史教师备课，讲授新教材中涉及的英语知识，我也因此荣幸地被评为大东区教师新秀。
      开展研究性学习活动也是我们历史组攻关的方向。研究性学习，它到底是什么，许多老师恐怕还有疑惑。“普通高中研究性学习典型案例研究”课题组于2002年12月在上海举行全国普通高中研究性学习专题研讨会上给出了明确的解释。研究性学习既可以特指，也可以泛指。所谓特指即研究性学习是国家课程计划中规定的综和实践活动中的一门高中必修课程，是国家规定的、地方指导的、校本开发的课程。其实质是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。所谓泛指即研究性学习是指在学科教学中，教师采用以问题或课题为中心组织起来的探究性的教学方式。
      美国是研究性学习的“正宗”，而其过程却极为简易。举两个例子加以说明：一个是小学二年级的研究课题，要求是“至少要有三个问题，要写满两页纸”。另一个是高中三年级的研究课题，要求是“写3到5页，打印，双空行，至少用三种资料来源，至少有5句引文。”引用这两个例子，我想说的是，研究性学习本非高深莫测，可望而不可及的事。
      在研究性学习方面，我们已开展的课题有：何芸生老师指导的“九?一一事件的影响及我们的应对”、“沈阳古迹文化研究”课题；王丽老师指导的“台湾——中国血浓于水的亲情”课题、张静老师指导的“新文化运动对中国现代社会的影响”课题、高燕老师指导的“大东公园今昔研究”课题、郭娜老师指导的“中美关系中的台湾问题”课题，以及我指导的“近现代中日外交关系之比较”课题等。这些课题的研究，吸引了广大学生的兴趣，并被编入《雏凤清声——沈阳一中研究性学习成果汇编》一书中。
      校本科程的开展是近两年的事。从选题、自编教材到学生选课，历史组的校本教材是最受欢迎的。郭娜老师的《走进历史，了解美国》一书，我的《世界古代文明探源》一书，一时成了校内的畅销书。这使我们看到了历史的魅力，也引起了我们的反思：学生不愿上历史课，责任在谁？
      英国有个成功的校本科程的个案，在这里与大家共享。学科：人文学科；开发进程是先建立人文学科小组，小组由来自英语、地理、历史、和宗教教育四个教研室的若干教师组成。接下来，确立课题：古希腊。围绕这个课题，历史教师负责讲授古希腊的发展历程；地理教师负责讲授古希腊的地形、地貌、风土人情、气候条件和自然资源；宗教教育教师讲授古希腊的宗教信仰、宗教派别、宗教活动、宗教冲突以及宗教与世俗的关系；英语教师讲授古希腊的语言、文学、艺术等。这个课程最终取得了成功，得到了学生的普遍欢迎。
      反观中国的教育实际，校本科程的开发面临着缺乏资金；学校领导不真心支持，认为是一件劳民伤财的事；教师也并非都乐意承担这项职责等诸多困难。但是我们必须清醒的意识到：今天，世界教育改革的潮流是不可逆的，不愿尝试甚至拒绝接受新鲜事物最终必将被淘汰。前行中，险阻许多，可走出去，前景毕竟是光明的。
      教研组的备课活动，也是我们一中历史组的一个特色，这得益于我们的教研组长何芸生老师。他治学严谨，以身作则，思想开放。虽已是50多岁的老教师，还自学多媒体课件制作，已会使用POWERPOINT、AUTHORWAR、FLASH等教学软件，而且毫无保留的以老带新。他被授予的荣誉称号不计其数，如大东区名师、沈阳市师德标兵、辽宁省优秀历史教学工作者等。榜样的力量是无穷的。在何老师的带领下，一中历史组的青年教师大胆尝试、开拓进取，所在教研组曾被评为省级优秀教研组。
      教研活动中，每一位老师都要组织一次集体备课，提出近期教学中的问题，总结好的经验，将听课后的所思所感呈给大家，共同商讨，并制定出下一阶段工作的计划，指明重点。我们不仅备好自己的课，还将成功的经验推广出去，发挥名校的示范作用，带动大东区其他兄弟学校教学水平的提高及周边地区的教育，曾先后积极参与了校教学公开周、送教到社区、优秀课展示等活动。组里还定期把省、市、区教研员请到学校来，以期得到更新、更权威的指导。遇到机遇，积极应对，把握住机遇，使自身有更多的实践机会，以便在实践中得以提高，这是每一位青年教师应有的斗志。成功是需要付出不懈努力的。积极乐观的人总能比消极怠工的人看到更多的希望，在逆境中找到更多的快乐。
      借着大会经验交流的机会，我代表沈阳一中历史组再次感谢省教研室的武文主任、王忠志主任、潘长利老师、靳颖老师，市教研员韩波老师，区教研员隋丽老师以及所有给予我们帮助的同行们，谢谢你们。最后，我衷心的欢迎一切愿与我们交往的朋友到一中来，我们期待着与您的合作，我们的电话是024-24830695，地址：沈阳市大东区航空路11号。
                                                                                                 沈阳一中历史组
                                                                                                          宋东宇
                                                                                                        2003.9.12

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