根据本校实际和教育教学的实际要求，我校的双语教学扩展了其领域，大胆的在小学低年级开展了双语实践。这无疑对儿童语言和智力的发展有着重要的意义。
       双语教学是用英语语言来教学其它学科科学语言的一门学科。这使儿童在学习学科知识的同时发展英语能力。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，儿童期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。这是因为大脑中负责学习语言的部位，即"布罗卡氏区"在人的幼年时期非常敏感，但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。因此，如果在儿童的关键期施以正确的教育，可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，大多数人的心理机制和认知方式都已经定型，对掌握语言就不在那么敏感和有效了，而需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。
       心理学和生理学以及脑科学的研究表明，人类的各种能力和行为存在着发展关键期的现象是由人类生理发展的规律决定的。如果在某一能力发展的关键期内进行系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，就使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足，带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展的不足和落后。所以说，如果在10岁之前，儿童缺乏最基本的语言训练和接触，这个儿童在第一语言和第二语言的学习中都会有困难。相反，如果在这个阶段对儿童进行及时，正确的语言训练，效果是非常显著的。
       人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统，其中有一些能力是整个智力结构的基础，其他的能力都是在这些能力的基础上发展起来的。人类获得每种知识，或多或少都和语言能力有关，因此语言能力几乎成为儿童全部智能发展的基础。只有语言能力发展好了，即在关键期得到了科学，系统的训练，整个结构和潜能才能得到最佳的开发。儿童脑部成长主要集中在右脑，因此想象力丰富。这时候如果能给儿童提供适当的语言学习机会，儿童的左，右脑就能达到最均衡的发展，潜能将得到无限的发挥。有研究表明，儿童的记忆空间大，记忆力强。儿童学习英语有益于开发智力，有利于提高综合素质，但英语学习不是一朝一夕的事，只有多听，多说才能被吸收和掌握。
       所有这些表明，儿童具有天生的语言学习能力。在儿童开始学习外语时，如果能给他们输入大量的外语材料，创造良好的外语学习环境，利用儿童的语言习得机制，让他们接触英语，他们就会潜移默化，轻轻松松的习得外语。所以，在小学低年纪开展双语教学中创设的语言环境无疑是对儿童的英语及智力发展有着重要意义。
       儿童在早期学习英语会不会影响他们对母语的掌握呢？综观东南亚地区，尤其是新加坡等地区，早期双语教学都取得了成功。从1965年开始，加拿大魁北克省蒙特利尔市的小学进行了英法双语教学的实验研究，到了70年代末，该实验取得了成功。自80年代初开始，双语教学在加拿大各地进行推广，后来被许多国家借鉴，引起了学术界的关注。研究结果表明，通过双语教学，学生的思维敏捷性，理解力，判断力和语言表达能力都明显高于接受单语教学的儿童，他们的言行举止更大方，性格更开朗。如果儿童从小接受良好的双语教育，多种语言和文化的熏陶会促使他们的思维向发散型发展，社交能力和领导能力也将很容易得到锻炼，因为语言能力越强的儿童越喜欢交朋友，并且可以由此培养良好的社交能力和组织管理能力。这样的儿童能够自信的表达自己，勇于接受挑战，在面对未来激烈的竞争时，自然能比别人表现的更出色。
       由此可见，在小学低年级中开展双语教学有利于儿童语言，智力，思维等能力的发展，对良好性格的形成也有一定作用。用英语来讲解其他学科，容易让儿童对学科产生兴趣，创设良好的语言环境。确保儿童在学到丰富的学科知识的同时，最大限度的听说英语，发展语言能力。所以，众多的教育理论和教育实践充分说明，在小学低年级开展双语教学是有着重大意义的。
                                 

                                                                                                                                          本溪市明山区塔东小学
                                  曲宏欣
                                  王振玲
                                     2004年10月27日